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如何選擇化學教學方法

編輯:蘇州思銳家教咨詢有限公司  時間:2012/03/29  字號:
摘要:如何選擇化學教學方法

選擇和運用教學方法,應該注意這樣幾點。
1.要適合課題的教學目的任務
教學方法是為完成教學目的任務服務的。因此,必須適合課題教學目的任務的要求。如課題的教學目的是傳授新知識,一般就要應用演示法給學生提供感性知識,然后用講授法、談話法等方法使感性知識上升為理性知識。如果教學目的是培養學生的化學計算技能,則應采用練習法進行教學。由于教學中一堂課的教學目的往往不是單一的,因此,使用的教學方法也不應總是單一的,而應是幾種方法最優的結合。
2.要與教學內容相匹配
教學目的由教學內容來體現,教學方法要適合教學目的的要求,就必須與教學內容相匹配。如元素化合物教材,一般應選用演示法、實驗法、講述法或講解法;理論教材,應選用講解法、談話法或討論法;對于化學用語,一般采用講解法和練習法等。
3.要與學生實際情況相適應
不同年級的學生,其知識儲備不同,認知水平不同,對于不同的教學方法的適應能力也不同。如講解法、講述法、談話法、演示法等,在初中都可以順利地使用,而講演法、討論法就宜于在高中使用。選擇教學方法時還應考慮班集體的學風。例如,有的班特別活躍,學生愛提問,愛發表自己的意見,就利于采用談話法和討論法;有的班表現“沉悶”,不愛提問題,討論不愛發言,討論法應暫時少用,而宜選用其它教學方法。當然教師也應采取措施,打破這種沉悶局面,使班集體逐步活躍起來。
4.要考慮學校的設備條件
某些教學方法的使用,與學校設備條件有關。例如,學校化學實驗室設備完善,化學儀器藥品供應充分,就可以多用實驗法,也可以適當采用發現法。如果不具備這些條件,就只好采用演示法,或其它教學方法。
5.要適合教師自身的業務水平和教學風格
不同的教學方法對教師的業務能力要求不同。教師應該了解自己的長處和短處,揚長避短,形成自己的教學風格。例如,擅長口頭表達的教師,可以多用講授法、談話法;精通化學實驗的教師,可以多用演示法、實驗法;教學組織能力強的教師,可以多用討論法、“讀讀、議議、講講、練練”教學法,等等。當然,擅長口頭表達的教師,在發揮講授特長的同時,應該保證學生有足夠的機會動手做實驗;精通實驗的教師,在發揮組織學生做實驗的特長的同時,也應保證對學生進行必要的講授。因此,一個好的化學教師,在發揮特長、形成風格的同時,必須具備運用各種普通教學方法的基本能力。
6.要按規定教學時間完成教學任務
各種教學方法傳授同樣數量的知識所耗費的時間是不同的。一般說來,講授法、演示法耗用時間短,發現法、談話法、討論法、實驗法耗用時間長。對于一個具體課題應采用什么方法,要根據課題的教學目的和可以使用的時間綜合考慮,不能片面地做決定。
在教學過程中,為了取得好的教學效果,對于第一類化學教學方法,往往不能一種方法用到底,而是需要幾種方法組合使用。例如,在一堂課上教師不能總是講授,常須配合使用演示、學生實驗、談話或討論等方法。課的教學質量在相當大的程度上取決于這些方法的選擇和組合是否得當。對于第二類化學教學方法,例如發現法,除了它對教材組織有特殊要求外,教學方法上也是指導讀書、實驗、討論、講授等第一類化學教學方法的綜合運用。它的教學質量既取決于教材組織,也取決于教學方法的選擇與組合是否得當。因此,中學教師總結出一條很重要的經驗:“教學有法,但無定法,貴在優選”。也就是說,一堂課教學質量的高低,相當大程度上取決于教師是否能根據實際情況對教學方法實行優選組合、靈活運用。所以教師優選組合、靈活運用教學方法的能力,可以看做是教師教學業務水平的一個重要標志。

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